>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
A gyüjtemény ma több, mint 1000 képanyagot
tartalmaz.
Egyéni módszer .
Ráfigyelni festés közben a látottak tartalmi
részére, ami segít a képolvasásban.
Cél: a gyermek a képi tartalomhoz közeledjen
A szabad alkotószemlélet csak úgy tud kobontakozni,
ha megfelelô szakmai ismeretekkel társul.
Minden elôadás egyéni, sajátos és
a gyermek lelki, érzelmi, gondolati kifejezésével
ad alkalmat a képi olvasásra
Egyszerûségre törekvés, részt venni
a természet alkotta csodákban
Felszínre segíteni a gyermekben levô kreatív
erôt,bátorítani ôket a vizuális közlésben.
A lényeg, hogy a mindennapok élményei, örömei
és bánatai, az egyéni kifejezés által
felszínre kerüljenek, az alakuló személyiség
részévé váljanak.
Röviden a módszerrôl:
A vizuális "ábécé" segítségével
szeretném tudatossá tenni a látottak "OLVASÁSÁT"
Miért?
A Brukenthál képtár muzeológusaként
, tárlatvezetés közben vettem észre, hogy
a látogatóknak nincsenek ismereteik a " képolvasásról".
Ezért építettem fel egy módszertani anyagot,
ami segítséget nyújt a látott valóság
megértéséhez.
Hogyan ?
Az óvodásoknak és kisiskolásoknak 1978-ban
létesített kabinetben egyszerû lépésekkel
haladtunk végig a képolvasásban.
A módszer a felnôtteknél is jól bevált.
Példák
· A sík és a tér fogalma
PONT, VONAL, FELÜLET, FORMA meghatározása
A vonal lehet egy adott rendszerben vízszintes, függôleges
vagy ferde
Ennek megfelelôen fejezhet ki nyugalmat, viszonylagos nyugalmat
vagy mozgást
Például: a ház alapja , a vízszintes vonal
nyugalmat, stabilitást fejez ki,
Fafüggôleges falai a viszonylagos nyugalmat , míg
a ferdén csapott tetôrész, ami levezeti az esôt,
havat a mozgást sugallja.
Ha a ház homlokzatát ábrázoljuk, akkor
a kétdimenziós térben, ha pedig a mélységet
is figyelembe vesszük, akkor már a háromdimenziós
térben mozgunk.
· Arányok, alapszínek, színkontraszt
· Struktúra, textúra, az anyagok szerkezetének
tanulmányozása, érzékszervek tudatosítása
· Hangsúly, Ritmus
"A társadalom természet-környezetvédelmi
kultúrája növekedésének elengedhetetlen
feltétele a VIZUÁLIS GONDOLKODÁS - i képesség
fejlesztése, a vizuális nyelv alapjainak ismerete, a
vizuális tevékenység, a VIZUÁLIS NEVELÉS,
a VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ magas szintje már
gyermekkortól, a tárgy és környezeti kultúra
fejlesztése, a természeti-, az épített-,
a szociális környezet összhangjának megteremtése.
Az emberek, a fiatalok mindig valaminek a HIÁNY-át
szenvedik. A kommunikáció hiánya és zavarai
miatt, a kommunikációs lehetôségek beszûkülése
miatt, az EGYÉN KOMMUNIKÁCIÓS SZOCIALIZÁCIÓ-jának
nehézségei miatt, fiataljaink természetes igénye
a sokrétû, a harmonikus kommunikációs színterek,
a gazdag kommunikációs belsô/külsô
terek, az esztétikus képi világ kialakítása,
kiépítése.
A firkászok kétségbeesett kiáltása
- üzenete a falakon: "KOMMUNIKÁLJATOK VELÜNK!",
"EZ A RAJZ ANYUKÁM EMLÉKÉRE KÉSZÜLT,
NE FEDD ÁT !","BOLDOG SZÜLINAPOT !", "
MERT EZ EGY KÖLCSÖNÖS ÉS ÉRDEKMENTES
BARÁTSÁG !" , "CSAK ÚGY BARÁTSÁGBÓL
!" Egymásnak írják úgy, hogy "
mások is értsenek belôle", sok esetben valóságpótló
szereppel.
A TELEKOMMUNIKÁCIÓS TÁRSADALOM anyagi és
szellemi globalizáló hatásaira, kihívásaira
fel kell készülni és meg kell felelni itt és
most. Magasabb szintre kell emelni az emberi kapcsolatokat, a kommunikációs
készséget, az információs és kooperációs
fegyelmet, a KOMMUNIKÁCIÓS KULTÚRÁ-t,
a VIZUÁLIS KULTÚRÁT, a szellemi érintkezés
új formáit kell létrehozni, pl. az internet rendszerét.
Ezen a területen úttörô munka vár a
fiatalokra, minôségi áttörés.
A KÉPI INFORMÁCIÓ ROBBANÁS idôszakában,
a képi információs kultúránk, a
vizuális kultúránk milyensége meghatározza
ízlésvilágunkat, a közerkölcseinket,
a magatartás kultúránkat, a MINDENNAPI ÉLETÜNK
KULTÚRÁ-ját. A kép nem csak élményt
nyújt szemlélôje számára, hanem
ki is fejez valamit a befogadó személynek."
*
Magamról:
Hivatásos mûvész vagyok. Jelenleg a halmstadi
montessori iskolában rajztanárként dolgozom.
1976-ban végeztem a kolozsvári "Ion Andreescu „
Képzômûvészeti Intézetben.
1978 óta foglalkozom a gyermekek vizuális nevelésével.
A szebeni Bruckenthal múzeumban kezdtem meg ezirányú
tevékenységemet ,ahol számos kiállítást
szerveztem a gyermekek mûveibôl. 1979 óta foglalkozom
egy Gyermekrajzmúzeum megnyitásának ötletével.
1990 óta Svédországban folytatom a vizuális
oktatást. Tanárkodásom eredményeként
alapítottam meg a mozgó múzeumot "Barnkonstmuseum"
címmel, ami az elsô ilyen jellegû intézmény
Svédországban.
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
